【思圖真實案例】在思圖教育咨詢從“暴力少年”到“別人家的孩子”

時間：2020-08-22

我對他們愛得不得要領，卻恨得莫明其妙，我不知道我該怎么做，但我知道我是深愛他們的。

———小澤

案例介紹：

小澤（化名），男，洛陽人，13歲，漢族，初中一年級。父母離異，從一歲開始跟著母親生活，童年生活貧困，小澤曾口述那是段東躲西藏的日子，自幼父愛缺失，對父親避而不談，較度憎恨父親，以導致后來小澤較度敏感，害怕別人提起父親這個字眼，以及害怕別人知道他來自單身家庭的事情。后母親逐年打拼，開了一家便利店，并與舅舅、外公生活在一起，但與舅舅、外公關系不好，常常有語言沖突，甚至肢體沖撞。

外公是當?shù)啬硶媴f(xié)會的畫家，從小注重對小澤的藝術培養(yǎng)，家人對小澤的期望很高，并傾注一切來培養(yǎng)他，小澤喜愛薩克斯、籃球，曾獲得全國青少年組薩克斯*奏金獎。小澤在別人眼中看來是一個陽光、帥氣的孩子，家人也是這樣認為，但小澤是刻意隱藏起來自己敏感而脆弱的心。

因小升初入考試成績不理想，沒能考進自己喜歡的教育咨詢而選擇輟，期間自暴自棄，自我封閉，認為自己是無能的，花費家長的錢卻沒能考好，辜負家人的期望，后來擠壓多年的情緒爆發(fā)，發(fā)展為中度抑郁并附帶有暴力行為。辱罵媽媽、毆打舅舅、氣昏外公，并且差點殺害自己養(yǎng)了幾年的寵物狗，種種行為，家人無奈之下，把小澤送到思圖勵志院進行為期八個月的心理輔助**、行為習慣矯治、親子關系修復等主要目的體驗式教育。

人物標簽：

輟抑郁自閉暴力青少年離家出走自卑敏感

案例分析

在這個案例診斷過程中可以發(fā)現(xiàn)小澤性格形成與以下有關：

1.自身因素

(1)自閉

由于家庭分裂，使小澤產(chǎn)生敵視心理和封閉心理。小澤把對父母的恨轉化為對老師、同的冷淡，甚至敵視、厭惡他人，認為人與人之間無信任和善良可言，有報復和攻擊行為；甚至走入另一個較端，封閉自我。把自己的真實情感和欲望掩蓋起來，過分自我克制。

(2) 抑郁

小澤認為自己是家庭的拖累，因為要養(yǎng)活自己，母親才會那么辛苦，給自己施加的壓力也過大，對自己的期望值過高，認為自己不能出錯，一定**好成績才是對母親的愛，才能不愧對家庭對自己的照顧。

2.家庭環(huán)境因素對其性格影響

(1) 自卑敏感心理

小澤從一歲時就跟著媽媽生活，對父親沒有什么印象，當他看到別人有父母陪伴玩耍時，很容易產(chǎn)生自卑心理，從而內心變得孤僻，冷漠。

(2)缺乏安全感，膽小，懦弱

父親的角色是男孩一生中出現(xiàn)的**個同性榜樣。在和父親的相處中，男孩能感受到了男性所特有的剛毅、果斷、寬大的性格品質。小澤從小父愛缺失，感受不到來自男性的力量，也傳承不了父親身上的男性特質，在社會交往中，往往會形成比較怯懦自卑的人格。

(3)叛逆、偏激暴力心理

單親家庭長大的孩子，都會很叛逆，當初很聽話的孩子，變得很叛逆，與父母對抗，甚至還會自暴自棄、不聽課、逃等情況。對待事物的看法會比較偏激，甚至會出現(xiàn)暴力行為，做事方式也可能與他人不一樣，這對他以后的人際交往會有很大的影響。

(4) 家長的補償心理

母親因為自己的離婚怕給小澤帶來影響，于是便對小澤產(chǎn)生愧疚感，想用物質上來補償小澤，無限滿足小澤的需求。父母的這種想法反而會適得其反，給小澤養(yǎng)成自私自利、懶惰、任性、不講理的性格。另外小澤一方面心安理得的享受這一切，一方面又痛恨自己吃穿用度消耗巨大，認為自己是家里面的拖累。

成長計劃

根據(jù)小澤的情況,特將其培訓課程安排如下。

1.**階段:行為習慣矯治期

短期目標:培養(yǎng)生的組織紀律性,規(guī)范生的行為,提高意志力及抗挫折能力

(1)軍事教育

內容:隊列訓練、擒敵拳、體能訓練、內務整理。

教官根據(jù)小澤情況適度調整訓練強度,并適當讓其嘗試指揮生訓練,鍛煉他的表達和溝通能力。

(2)心理輔助**

由日常觀察到的信息了解到的問題和小澤進一步溝通,讓他明確自己的目標和努力方向。

(3)生活體驗教育

在教育咨詢的社會實踐基地中進行勞動體驗教育，讓小澤在親身體驗中知道生活不容易，改變消費觀念，懂得感恩。

(4)感恩勵志教育

以國傳統(tǒng)文化為內容，以音樂和語言為烘托，情景互動地激發(fā)小澤的責任意識、自主意識。

(5)法制教育

通過法律講座，讓小澤明白青少年犯罪的嚴重性和危害性。

(5)生命教育—參觀鄭州兒童福利院

培養(yǎng)社會責任感,見證另一種生命形態(tài),和自己的現(xiàn)狀進行對照和反思,確立目標并勵志。

成功轉變：

經(jīng)過七個月的心理輔助**、行為習慣矯治訓練，小澤在思圖勵志院順利畢業(yè)了，回到家后，小澤的母親征詢他的意見后給他辦理復手續(xù)，他又重新坐回那寬敞明亮的教室。據(jù)我們思圖教育的老師跟蹤回訪了解到，他已經(jīng)會了和家人好好溝通，回到家的**件事是親手為母親做了一碗面。

小澤在回家兩個月的時間里補完了落下一年的課程，并且在全年級期末考核中**了總成績**名，單科三個**的好成績，在班里正因為他變得熱情、變得樂于助人，加上成績好，當上了班長，較加積極地幫助同們習，大家都很喜歡他，小澤成了大家口中“別人家的孩子”。

在后續(xù)電話回訪的時候小澤說：看到班里面那些渾渾噩噩的同，他仿佛看到了曾經(jīng)的自己，感謝家人沒有放棄他，感謝思圖的教官老師曾在他將要墜入深淵的時候，拉住了他的手……

思圖勵志教育教育咨詢是省青少年素質發(fā)展中心認證合作單位。全封閉式管理，軍事化教，心理輔導為主，充分發(fā)掘員的內在潛能，改變員的不良思想行為習慣，培養(yǎng)員的習興趣。我堅持以孩子為本，以走進孩子心靈、塑造健全人格為理念，把孩子培養(yǎng)成"五會"即會尊重他人、會靜心習、會勞動技能、會生存本領、會理解關心父母;"四法"即法、知法、守法、用法;"三恩"即知恩、感恩、報恩;對家庭及社會有用之人。

詞條
詞條說明
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